龚渝，高级双师型教师，重庆市立信职业教育中心财经教研组组长，财经部副部长，代账部部长，中职会计正高级教师。重庆市第四届先进工作者、重庆市教育系统教职工职业道德建设标兵、重庆市中职会计学科教学名师、重庆市专家资源库专家，重庆市中职对口高职招生专业技能考试专家组会计学科专家、重庆市市级骨干教师、沙坪坝区会计专业学科带头人。曾指导学生参加技能大赛获得全国一等奖1个，市级一等奖3个；指导教师参加说课、技能竞赛等获得全国一等奖3个。

从教26年来，龚渝一直致力于中职会计教育“理实一体化”“学徒化”课程改革。她深知要实现培养高素质、技能型人才的培养目标，很大程度上取决于学校拥有的教师的质量和学生自身的综合能力。

因此，构建高素质的“双师型”教师队伍、提升全体学生的理论与实践能力，就成为学校提高核心竞争力的关键因素，也成为回应市场化必须面对和解决的重要课题。

学会自我纠错

“学有所得 技有所长”

“学生五人一组，手中拿着实务资料，热火朝天讨论着，填写着，验算着……”这是龚渝所带班级《会计综合实训》课程中经常性场景。在她看来，要想学生“学有所得，技有所长”除了坚持会计教学与实务相结合外，还应充分调动学生思辨、讨论、自我纠错的学习积极性。

在2017级财经5班《会计综合实训》的一节课中，龚渝老师叫同学们分组验算实训资料期初数，但同学们对这个数据纷纷提出异议，认为期初数不平衡。她不动声色，按照学生们的意见对期初数进行了调整。这在龚老师的教学史上，是第一次也是唯一一次被学生质疑数据存在问题。

一个多月后，学生们完成了会计处理，直到需要编制“试算平衡表”时，学生们竟然发现，无论怎么试算，这张试算平衡表就是不平衡！这个时候，有学生发现不平衡的数据正好就是当初调整的那笔期初数。

同学们这才知道龚老师前期不纠错，就是为了等待他们自己发现错误所在。

龚渝认为课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利，教学过程中应该有让学生不断尝试错误的过程。通向教学目标的路不可能是平坦的，经历错误、改正错误是学生学习知识必经的“曲折”。错误是正确的先导，错误是通往成功的阶梯。

教师的外部作用必须通过学生的内部作用发生效力。通过她的引导，学生们在不断自我反省中，逐渐形成自我纠错机制，推进自我教育。经过这个小插曲，同学们终于懂得了龚老师常说的“学有所得”。

深化“双师型学徒制”，

培养师资队伍、学生实践能力

十几年来，龚渝老师一边教学，一边带赛。参与了重庆市中职会计专业全部竞赛项目“会计实务”“会计电算化”“模拟企业经营沙盘”的指导，获得全国一等奖1个，市级一等奖3个，市级二等奖4个的教学成绩。

通过实战，龚渝积累了丰富的会计教学经验，同时她还积极利用业余时间积极进行行业实践，积累了丰富的会计实务经验。厚积薄发，积极推动并致力于会计课程改革，并逐步形成具有立信特色的“双师型学徒制”会计教育。

课程是学生学习的最主要内容，是学生获取知识、训练能力、提高素质、全面发展的核心，对培养人才的质里起决定性作用。加强课程建设，不断提高各类课程的教学水平是深化教学改革的需要，是提高教学质里和办学水平的重要保证。在龚渝担任财经组组长、财经部副部长期间，大力推动会计专业课程建设。

学生职业技能的培养是职业教育的中心任务之一，而支撑技能培养的平台是实训基地，由她亲自设计并建成了5个会计实训室，构建了“三位一体”的理论、技能、实训并重的课程体系，主编并出版5本体现“理实一体化”的核心教材，尽力营造理论与实务相结合的教学环境，为学生“学有所得，技有所长”提供条件。

伴随着会计行业的不断发展，整个行业对人才的要求也愈发严格。优秀的师资队伍是教育质量的前提和基础，注重培养学生的实际操作能力，必然会对老师的实践能力提出要求。因此，龚渝认为在教学中，必须要以学生的就业为导向，不断完善教师队伍建设，打造一支既具备一定实践能力和专业教学能力,，又有较强专业教学能力，现代理念、高素质的双师型师资队伍。

在龚渝看来，“产教结合”便是一记良策。一家“代账公司”就这样“开”进学校，并设置“代账部”开展代账业务。代账公司把学校实训老师培养为优秀的代账会计，龚老师指导实训教师一方面为公司承担一定量的代账业务，另一方面承担学校“学徒”式的会计实务培训，强调以学校为主导的“双师型学徒制”人才培养，形成具有立信特色的“双师型学徒制”会计教育。

26年的教育生涯中，龚渝老师一直都在学习之路上不曾停下。她不但在专业领域中先后获得中级会计师、高级会计师，还积极参加教研部门和学校组织的各种培训，并且远赴德国参加“专业教学法”的培训。

龚渝常常说“教学相长”，在那些年的带赛经历里，是选手让她有所悟、有所得，是选手促进了她的会计教学方法，并推而广之。修学储能，撑起了一片“立信”会计学的天空。