董晓宇，坪坝区教师进修学院初教中心小学语文教研员，正高级教师。董晓宇在一线从事小学语文教学工作17年，热爱语文课堂教学，参加全国小学语文课堂教学竞赛获一等奖第一名。2007年任教研员后，潜心进行小学语文学本课堂教学研究，指导、培训老师参加国家级、市级课堂教学竞赛均获最高奖项，研究成果获国家基础教育优秀成果二等奖，撰写《学本教学：自主识字实践探索》等专著2本，主讲课程入选教育部教师教育精品课程。她先后获全国模范教师、重庆名师、特级教师、重庆市首届学科带头人、重庆市巾帼标兵等荣誉。2014年，在市委组织部、市教委的支持下，成立“董晓宇名师工作室”。

拨动学生情感的心弦，引起学习者与文本的共鸣

赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情感和意志的领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”在董晓宇眼中，富有感染力的教学语言，就是能够拨动学生情感的那根心弦。

作为一名语文教师，董晓宇善于把钻研教材的深入领悟与其艺术修养和生活积累相结合，运用自己的真情实感和富有感染力的教学语言，去影响学生，打动学生，与学生一道“披文入情”，一同“入境悟神”。

例如，她上《梅花魂》时，讲到动情处，师生都被老华侨对祖国的一片赤子深情打动，热泪盈眶；她上《鸟的天堂》，讲到欢快处，老师与学生笑意盈盈，或写诗或作画或吟唱，尽情感受人与自然的和谐；她上《掌声》时，讲到感人处，师生同在读中悟情，一咏三叹。在课堂教学中，董晓宇总是以情感为纽带，将文道结合，使学生在受到情感熏陶的同时懂文明道。她说，“尽管情感教学对每一门学科都适用，但对语文教学而言，却有更为丰富的内容和更高的要求”。

发掘学生的潜能，点燃学生智慧的火花

“从教育学的角度说，每个学生都是有智慧的，是能把学习搞好的。”董晓宇说，如果我们的老师善于发现、捕捉和激发学生在课堂上智慧的闪光点，学生的学习水平不仅会有切实的提高，而且对学习会越来越有兴趣，也才会有学习的成就感，进而主动积淀知识财富。

董晓宇深谙其道。在课堂上，她不时巧妙地“淡出”课堂，给学生“自我展现”和互动交流的时间和空间。如果发现学生的看法、见解与自己不一致，或者是自己事先没有考虑到的，她总是先把学生的思路弄清，并启发学生把自己的思路理顺，把思维引向深入。

据中国教育学会小学语文专业委员会顾问周光旋回忆，听她执教《放弃射门》一课时，颇受震撼。课上，有学生对足球运动员在关键时刻为了避免对手受伤而放弃射门的行为提出异议。当时，董晓宇没有急于表明老师的观点，而是让持不同意见的学生再次走进文本，抓住关键词句进行分析思考，展开辩论。最后在师生共同参与的热烈辩论中达成共识：是否赞成这位足球运动员的行为，这是每个人站在不同的角度看问题，因此有不同的见解是被允许的。但是，必须承认的是，在放弃射门的那一瞬间，表现出的伟大的人文关怀和运动员高尚的风范，这才是文本的价值取向。

“董晓宇老师就是这样，顺学而导，在学生的难点、疑点和文本的重点之处，让学生瞬间的闪光点发展成智慧的火花。”

所以，也就不难理解，总有老师说，听董晓宇的课，总是感觉既活又实。“活”是指的她的教学设计、灵活引导，而“实”则是指语文基础知识和基本能力的落实。