宗旨和

业务范围

为促进幼儿在德、智、体、美、劳诸方面和谐发展提供服务。 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣等，促进幼儿的智力发展；培养幼儿热爱祖国的情感和良好的品德行为，提供普惠性学前教育资源。

住所

重庆市沙坪坝区明德路5号附1194号

法定代表人

郭健

开办资金

751.2（万元）

经费来源

财政补助

举办单位

重庆市沙坪坝区教育委员会

资产

损益

情况

净资产合计（所有者权益合计）

年初数（万元）

年末数（万元）

143.1

751.2

网上名称

无

从业人数

4

对《条

例》和

实施细

则有关

变更登

记规定

的执行

情况

无

开

展

业

务

活

动

情

况

一、“顶层设计”与“示范引领”相结合。 根据我校“十四五”规划，本学年度重心在于“革故鼎新 拔新领异”，顾名思义：通过调研8年的实践验证，反观学校的校园文化的顶层设计，贴合实际，创立新意，提出独特的见解。本年度我认真参加各级各类培训，认真研读前沿理论书籍，做好实践调研，并根据学校的历史沿革，地域特点，学生需求，修订了学校的一训三风、课程规划、育人模式。所撰写的文章《以“万物为师”育“未来大师”——基于学习方式变革的综合实践活动课程的建构与实施》于2024.1在《新教育》杂志上发表，《创客教育视域下的PPM主体探究校本课程的建构与实施》于2023.8在《时代论坛》上发表。2023年11月获得重庆市优秀少工委主任称号。 为了让老师们真正了解学校校园文化内涵，我在教师学习会上以《木笔生辉 先生智慧》为题分别从精神文化，制度文化，课程文化，行为文化，环境文化五个方面做深入的阐释，并深入学科组，教研组，教师个体做示范引领。 二、“规范建设”与“培树品牌”相结合。 盛德建校的8年是信息化数字化教育高速发展的八年，为深入实施国家教育数字化战略行动，我汲取陶行知先生“先知为先生”的教育智慧，提出了“大小先生，教学相长，自觉觉人，成己达人”的教学主张，系统建构驱动儿童学习方式变革的“大小先生”SF融合教学模式。并结合本校课程建构需求和软硬件设施基础，带领全体教师积极开展平台资源个性化应用与创新研究。依托国家中小学智慧教育平台，为师生打造一个全新的智慧学习空间——“大小先生”线上课程超市，逐步形成“泛在学习”的环境构筑与“深度学习”的课堂建构相融合的教育新生态。 （一）构筑泛在学习空间。 随着教育数字化转型的推进，有效利用数字技术创新教育教学成为教师发展的新要求。学校汲取陶行知先生“先知为先生”的教育实践智慧，结合学校“一沙一世界”的办学理念，构建系统建构驱动儿童学习方式变革的“大小先生”SF融合教学模式。 根据课程建构与实施的需求，深入研究国家智慧教育云平台，统筹考虑学校及师生硬件建设基础，确定“大小先生”线上课程超市“一平（‘大小先生’SF融合教育平台）三端（资源管理端、师生访问端、展示互动端）六场景（任务包、线路图、工具箱、互动间、展示厅、点评台）”的建设要求。通过挑选、补充、优化、整合等方式，开发与课程实施相匹配的校本应用场景，逐步形成教与学、教与教、学与学全面互动一体化智慧教学系统。 （二）整合优质学习资源。 资源建设对课程实施的支持力度是“大小先生”线上课程超市建设的关键点。学校通过三条途径来丰富课程资源：链接国家、市区智慧教育云平台，让资源建设更有底气；借助专家引领校本化实施研究，让资源建设更接地气；大小先生共建共享课程资源，让资源建设更聚人气。同时按照“学、问、思、辨、行”的建设逻辑，不断根据课程实施与课程超市使用的适切度反馈，优化课程超市的功能和布局。 目前，沙小盛德小学“大小先生”线上课程超市已有2627个校本课程资源，涵盖全学科，覆盖全学段。 （三）变革师生学习方式。 “大小先生 ”SF融合教学模式，打破惯常的“长者为师”定律，强调“知者为师”“能者为师”。让师生成为自己学习的领导者，激发每个人的学习内驱力。驱动教师更新教学理念：“儿童主体，学习为本“”师生平等，教学相长“；驱动儿童 “自我实现”的生命自觉，让儿童明白我是“小先生”我要学得更好；驱动变革教学方式：任务驱动引领“大小先生”自主学，多向对话“大小先生”促进互助学，适切引导“大小先生”推动深度学。 因此“大小先生”线上课程超市设置了多维度多层次的“任务包”，开启不同发展阶段、不同兴趣爱好师生的自主学习之旅。“路线图”为“大小先生”提供达成目标的路径、方法、伙伴、时序的选择。“工具箱”里的学习单、策略单、微视频，为线上自主学习的有效发生提供支撑。在“互动间”里，大小先生基于问题的探讨，将学习从学科知识系统建构推向问题解决的实践学习,再到综合能力多元发展的深度学习。线上线下的“展示厅”“点评台”则为大小先生分享学习成果、进行多维对话提供了平台和空间。强烈的目标感与路径感驱使“大小先生”动用所有的聪明才智想办法、出点子攻克的难题，较之以往大多在他人指令与规划下的学习，高投入的积极程度可见一斑。 该成果2023年12月，《中国教育报》对我校的“小先生课程超市”进行了报道。并多次代表沙坪坝接待教育部、市区相关部门的检查，在国培校长培训中获得好评。 三、“督促指导”与“破解难题”相结合。 深入教学研究，解决教育实际问题：我提出“大小先生 教学相长 自觉觉人 成己达人”的教学主张，并引领老师们深化课堂教学研究，打造 “大小先生“智慧课堂文化。除外出学习之外，我坚持每周1次参与校本研修活动，和各学科组教师共同研究教材，教法，并针对教学实际问题进行探讨；坚持每周3次走进课堂听课，帮助教师在充分研读国家课程标准，理解编者意图，把握教材本质上，构建”“大小先生”智慧课堂；坚持每季1次校长专业论坛，帮助老师们提升课程领导力和执行力；坚持暑假20天对新教师做岗前培训，从文化理念到课程构建，从教学实施到学生评价，从“教什么”到“怎么教”，以便新教师能很快进入教师的角色，系好教师人生的第一颗扣子。作为重庆师范大学专业学位硕士生导师（小学教育），我认真备课，认真上课，认真指导学生论文，认真参与学生毕业答辩，获得学生好评。 切实树立为家长服务、为儿童服务、为教师服务的观念，在日常工作中科学安排时间，经常深入教学一线，及时发现问题，切实解决问题。当我在巡课中发现教师们在备课中存在的困惑，便总结自己二十年多年教学经验，提出“三倾听三看见”备课法，课堂“五维”观测法帮助教师更好地理解新课标精神，得到三位教研员的一致好评。在三年级家长开放日上，年轻教师对于语文素养的达成支架活动的设计与实施不到位，我积极参加教研组备课，并上示范课。针对年轻教师课题研究缺乏经验，研究不规范地现象，我以《总课题引领下做好子课题选择与研究》为题，从选题，拟题，开题，研题，结题几个方面进行系统讲解，并在未来一年和老师们共同研究，促进教师智慧教学。

相关资质认可或执业许可证明文件及有效期

无

绩效和受奖惩及诉讼投诉情况

无

接受捐赠

资助及使用情况

无